ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 №286 с измен.)
2.Основной образовательной программы начального общего образования
МАОУ Абатская СОШ № 1, протокол педагогического совета от 30.08.2023
г. № 18, с измен.
3. Приказа Минпросвещения России от 22.06.2026 № 436 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и установлении предельного срока использования
исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними учебных
пособий»
4.Учебного плана МАОУ Абатская СОШ № 1 на 2026– 2027 учебный год.
5.Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Математика».
Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также
будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне
начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения
величин и способов их измерения, использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и
практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами
выполнения арифметических действий;
формирование
функциональной
математической
грамотности
обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на
понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной
деятельности,
пространственного
воображения,
математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению
математики,
важнейших
качеств
интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов программы по математике лежат следующие ценности
математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология
событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры,
объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические
цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и
умения применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и
прикидка, использование графических форм представления информации).
Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать
рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений,
приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение,
называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических
величин
(длина,
периметр,
площадь)
становятся
показателями
сформированной
функциональной
грамотности
обучающегося
и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь,
предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные
результаты в области становления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4
часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136
часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические
фигуры», «Математическая информация».
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько
единиц, десятков. Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени
(единицы времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами величины
(в пределах 100), его применение для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с
переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах
100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения,
деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство
умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения,
действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия
сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более
трёх действий). Нахождение значения числового выражения. Рациональные
приёмы вычислений: использование переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение
текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на
увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в несколько
раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с
помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина
ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата),
запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному
признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами
или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов
«каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения,
умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной
формой учебника, компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в
окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные
приборы (сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины,
геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его
текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой,
графической (рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших
комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми
данными.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым
решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания
сюжетной ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно
данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие
заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие,
взаимное расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел,
величин, геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной
работы с математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или
затруднения.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах,
группах, составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим
материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои
действия, выслушивать мнения других участников, подготавливать
презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого
характера (определять с помощью измерительных инструментов длину,
определять время и продолжительность с помощью часов, выполнять
прикидку и оценку результата действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МАТЕМАТИКЕ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности
мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или
опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в
общий результат;
осваивать
навыки
организации
безопасного
поведения
в
информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному
труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение
преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться
углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения
трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для
решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(«часть-целое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных
разделов курса математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный
ответ
с использованием изученной
терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида –
описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять
последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
и
трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания учебных предметом ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число
(в пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах
20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего действия
сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах
100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с
использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута,
час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять
время с помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход
решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными
длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами «все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные
на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета, и возможность использования по этой теме ЭОР или ЦОР, которые являются учебно-методическими
материалами.
2 КЛАСС
№
Количество часов
п/
п
Контроль
ные
работы
Тема урока
Все
го
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронные цифровые образовательные ресурсы
1
Числа от 1 до 100:
действия с
числами до 20.
Повторение
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://lib.myschool.edu.ru
2
Устное сложение
и вычитание в
пределах 20.
Повторение
1
https://lib.myschool.edu.ru
3
Числа в пределах
100: чтение,
запись.
Десятичный
принцип записи
чисел. Поместное
значение цифр в
записи числа.
Десяток. Счёт
десятками до 100.
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
Числа от 11 до 100
4
Числа в пределах
100: десятичный
состав.
Представление
числа в виде
суммы разрядных
слагаемых
5
Числа в пределах
100:
упорядочение.
Установление
закономерности в
записи
последовательнос
ти из чисел, её
продолжение
1
6
Входная
контрольная
работа
1
7
Свойства чисел:
однозначные и
двузначные числа
1
8
Работа с
величинами:
измерение длины
(единица длины
— миллиметр)
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
9
Измерение
1
https://lib.myschool.edu.ru
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/
1
https://lib.myschool.edu.ru
https://606.su/YVG4
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
величин. Решение
практических
задач
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
10
Сравнение чисел в
пределах 100.
Неравенство,
запись
неравенства
1
11
Работа с
величинами:
измерение длины
(единица длины
— метр)
1
12
Увеличение,
уменьшение числа
на несколько
единиц/десятков
13
Работа с
величинами:
измерение длины
(единицы длины
— метр, дециметр,
сантиметр,
миллиметр)
1
14
Контроль
устного счета
Работа с
величинами.
Единицы
1
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://lib.myschool.edu.ru
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
стоимости: рубль,
копейка
15
Соотношения
между единицами
величины (в
пределах 100).
Соотношения
между единицами:
рубль, копейка;
метр, сантиметр
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
16
Решение
текстовых задач
на применение
смысла
арифметического
действия
(сложение,
вычитание)
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
17
Чтение,
представление
текста задачи в
виде рисунка,
схемы или другой
модели
1
18
Верные
(истинные) и
неверные
(ложные)
утверждения,
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
содержащие
зависимости
между
числами/величина
ми
19
Представление
текста задачи
разными
способами: в виде
схемы, краткой
записи
20
Закономерность в
ряду чисел,
геометрических
фигур: её
объяснение с
использованием
математической
терминологии
21
Фиксация ответа к
задаче и его
проверка
(формулирование,
проверка на
достоверность,
следование плану,
соответствие
поставленному
вопросу)
1
https://lib.myschool.edu.ru
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
1
https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/noo/mat/1/index.htm
l#/interactive/1011
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
22
Работа с
величинами:
измерение
времени. Единица
времени: час
23
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур: ломаная.
Длина ломаной
24
Измерение длины
ломаной,
нахождение
длины ломаной с
помощью
вычислений.
Сравнение длины
ломаной с длиной
отрезка
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
25
Работа с
величинами:
измерение
времени (единицы
времени — час,
минута).
Определение
времени по часам
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
26
Разностное
сравнение чисел,
1
https://lib.myschool.edu.ru
величин
27
Работа с
величинами:
измерение
времени (единицы
времени – час,
минута). Единицы
времени – час,
минута, секунда
1
28
Составление,
чтение числового
выражения со
скобками, без
скобок
1
29
Измерение
периметра
прямоугольника,
запись результата
измерения в
сантиметрах
1
30
Сочетательное
свойство
сложения
31
Контроль
устного счета
Переместительное
, сочетательное
свойства
сложения, их
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
применение для
вычислений
32
Характеристика
числа, группы
чисел.
Группировка
чисел по
выбранному
свойству.
Группировка
числовых
выражений по
выбранному
свойству
1
33
Контрольная
работа №1
1
34
Составление
предложений с
использованием
математической
терминологии;
проверка
истинности
утверждений.
Составление
верных равенств и
неравенств
1
35
Дополнение
моделей (схем,
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://606.su/YVG4
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
изображений)
готовыми
числовыми
данными.
Столбчатая
диаграмма;
использование
данных
диаграммы для
решения учебных
и практических
задач
36
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих признаков
набора
математических
объектов: чисел,
величин,
геометрических
фигур
37
Устное сложение
и вычитание чисел
в пределах 100.
Сложение и
вычитание с
круглым числом
1
38
Устное сложение
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
и вычитание чисел
в пределах 100.
Прибавление и
вычитание
однозначного
числа без
перехода через
разряд.
Вычисления вида
36 + 2, 36 + 20
39
40
Проверка
результата
вычисления
(реальность
ответа, обратное
действие).
Проверка
сложения и
вычитания.
Вычисление вида
36 - 2, 36 - 20
Письменное
сложение и
вычитание чисел в
пределах 100.
Дополнение до
круглого числа.
Вычисления вида
26 + 4, 95 + 5
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
41
Письменное
сложение и
вычитание чисел в
пределах 100.
Сложение без
перехода через
разряд
42
Письменное
сложение и
вычитание чисел в
пределах 100.
Вычитание без
перехода через
разряд
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
43
Письменное
сложение и
вычитание чисел в
пределах 100.
Вычитание
двузначного числа
из круглого числа
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
44
Контрольная
работа №2
1
45
Устное сложение
и вычитание чисел
в пределах 100.
Числовое
выражение без
скобок:
1
1
https://lib.myschool.edu.ru
https://606.su/YVG4
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
составление,
чтение, устное
нахождение
значения
46
Устное сложение
и вычитание чисел
в пределах 100.
Числовое
выражение со
скобками:
составление,
чтение, устное
нахождение
значения
47
Контроль
устного счета
Устное сложение
и вычитание чисел
в пределах 100.
Приемы
прибавления
однозначного
числа с переходом
через разряд.
Вычисления вида
26 + 7
48
Устное сложение
и вычитание чисел
в пределах 100.
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
Приемы
вычитания
однозначного
числа с переходом
через разряд.
Вычисления вида
35 - 7
49
Верные
(истинные) и
неверные
(ложные)
утверждения,
содержащие
количественные,
пространственные
отношения
50
Вычисление
суммы, разности
удобным
способом
1
51
Оформление
решения задачи
(по вопросам, по
действиям с
пояснением)
1
52
Конструирование
утверждений с
использованием
слов «каждый»,
1
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://lib.myschool.edu.ru
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
«все»
53
Расчётные задачи
на
увеличение/умень
шение величины
на несколько
единиц
1
54
Взаимосвязь
компонентов и
результата
действия
сложения.
Буквенные
выражения.
Уравнения
1
55
Построение
отрезка заданной
длины
1
56
Неизвестный
компонент
действия
сложения, его
нахождение.
Проверка
сложения
1
57
Взаимосвязь
компонентов и
результата
действия
1
https://lib.myschool.edu.ru
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
вычитания.
Проверка
вычитания
58
Неизвестный
компонент
действия
вычитания, его
нахождение
1
59
План решения
задачи в два
действия, выбор
соответствующих
плану
арифметических
действий
1
60
Запись решения
задачи в два
действия
61
Работа с
таблицами:
извлечение и
использование для
ответа на вопрос
информации,
представленной в
таблице (таблицы
сложения,
умножения),
внесение данных в
https://lib.myschool.edu.ru
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
таблицу
62
Работа с
таблицами:
извлечение и
использование для
ответа на вопрос
информации,
представленной в
таблице (таблицы
сложения,
умножения;
график дежурств,
наблюдения в
природе и пр.),
внесение данных в
таблицу. Проверка
сложения
1
63
Классификация
объектов по
заданному и
самостоятельно
установленному
основанию
1
64
Контроль
устного счета
Сравнение
геометрических
фигур
1
65
Контрольная
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://lib.myschool.edu.ru
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
1
https://lib.myschool.edu.ru
работа №3
https://606.su/YVG4
66
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур:
многоугольник,
ломаная
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
67
Периметр
многоугольника
(треугольника,
четырехугольника
)
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
68
Алгоритм
письменного
сложения чисел
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
69
Алгоритм
письменного
вычитания чисел
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
70
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур: точка,
прямая, отрезок
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
71
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур: прямой
угол. Виды углов
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
72
Правило
1
https://goo.su/IoOm
составления ряда
чисел, величин,
геометрических
фигур
(формулирование
правила, проверка
правила,
дополнение ряда)
73
Письменное
сложение и
вычитание чисел в
пределах 100.
Прибавление и
вычитание
однозначного
числа с переходом
через разряд
74
Письменное
сложение и
вычитание чисел в
пределах 100.
Вычисления вида
52 - 24
75
Письменное
сложение и
вычитание чисел в
пределах 100.
Прикидка
результата, его
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
проверка
76
Конструирование
геометрических
фигур
(треугольника,
четырехугольника
, многоугольника)
1
77
Сравнение
геометрических
фигур:
прямоугольник,
квадрат.
Протиположные
стороны
прямоугольника
1
78
Контроль
устного счета
Увеличение,
уменьшение
длины отрезка на
заданную
величину. Запись
действия (в см и
мм, в мм)
1
79
Алгоритмы
(приёмы, правила)
устных и
письменных
вычислений
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
80
Письменное
сложение и
вычитание.
Повторение
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
81
Устное сложение
равных чисел
1
82
Контрольная
работа №4
1
83
Оформление
решения задачи с
помощью
числового
выражения
1
84
Геометрические
фигуры:
разбиение
прямоугольника
на квадраты,
составление
прямоугольника
из квадратов.
Составление
прямоугольника
из геометрических
фигур
1
85
Изображение на
листе в клетку
1
https://lib.myschool.edu.ru
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
1
https://lib.myschool.edu.ru
https://606.su/YVG4
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
квадрата с
заданной длиной
стороны
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
86
Изображение на
листе в клетку
прямоугольника с
заданными
длинами сторон
87
Умножение чисел.
Компоненты
действия, запись
равенства
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
88
Взаимосвязь
сложения и
умножения
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
89
Применение
умножения в
практических
ситуациях.
Составление
модели действия
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
90
Измерение
периметра
прямоугольника,
запись результата
измерения в
сантиметрах.
Свойство
противоположных
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
сторон
прямоугольника
91
Решение задач на
нахождение
периметра
прямоугольника,
квадрата
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
92
Применение
умножения для
решения
практических
задач
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
93
Контроль
устного счета
Нахождение
произведения
1
https://lib.myschool.edu.ru
94
Решение
текстовых задач
на применение
смысла
арифметического
действия
(умножение,
деление)
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
95
Переместительное
свойство
умножения
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
96
Контрольная
работа №5
1
1
https://606.su/YVG4
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
97
Деление чисел.
Компоненты
действия, запись
равенства
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
98
Применение
деления в
практических
ситуациях
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
99
Нахождение
неизвестного
слагаемого
(вычисления в
пределах 100)
100
Нахождение
неизвестного
уменьшаемого
(вычисления в
пределах 100)
1
https://lib.myschool.edu.ru
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
101
Нахождение
неизвестного
вычитаемого
(вычисления в
пределах 100)
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
102
Закономерность в
ряду объектов
повседневной
жизни: её
объяснение с
использованием
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
математической
терминологии
103
Вычитание суммы
из числа, числа из
суммы
104
Задачи на
конкретный
смысл
арифметических
действий.
Повторение
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
105
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
2
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
106
Решение задач на
нахождение
периметра
многоугольника
(треугольника,
четырехугольника
)
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
107
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 2
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
108
Табличное
умножение в
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
пределах 50.
Умножение числа
3
109
Контроль
устного счета
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 3
110
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
4
111
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 4
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
112
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
5
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
113
Контрольная
работа №6
1
114
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 5
1
1
https://606.su/YVG4
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
115
Расчётные задачи
на
увеличение/умень
шение величины в
несколько раз
116
Порядок
выполнения
действий в
числовом
выражении,
содержащем
действия
сложения и
вычитания (без
скобок) в
пределах 100 (2-3
действия);
нахождение его
значения
117
Порядок
выполнения
действий в
числовом
выражении,
содержащем
действия
сложения и
вычитания (со
скобками) в
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
пределах 100 (2-3
действия);
нахождение его
значения
118
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
6 и на 6
119
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 6
120
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
7 и на 7
121
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 7
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
122
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
8 и на 8
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
123
Табличное
умножение в
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
пределах 50.
Деление на 8
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
124
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
9 и на 9
125
Контроль
устного счета
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 9.
Таблица
умножения
126
Умножение на 1,
на 0. Деление
числа 0
127
Работа с
величинами:
сравнение по
массе (единица
массы —
килограмм)
1
128
Итоговая
контрольная
работа
1
129
Составление
1
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://lib.myschool.edu.ru
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
1
https://lib.myschool.edu.ru
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
1
https://lib.myschool.edu.ru
https://606.su/YVG4
https://myschool.edu.ru/
утверждений
относительно
заданного набора
геометрических
фигур.
Распределение
геометрических
фигур на группы
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
130
Алгоритмы
(приёмы, правила)
построения
геометрических
фигур
1
131
Работа с
электронными
средствами
обучения: правила
работы,
выполнение
заданий
1
132
Обобщение
изученного за
курс 2 класса
1
133
Единица длины,
массы, времени.
Повторение
134
Контроль
устного счета
Задачи в два
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
действия.
Повторение
135
Геометрические
фигуры.
Периметр.
Математическая
информация.
Работа с
информацией.
Повторение
136
Числа от 1 до 100.
Умножение.
Деление.
Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
136
8
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования
требования
1.1
1.2
1.3
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить число, большее или меньшее
данного числа на заданное число в пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в пределах
20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения, содержащего действия
сложения и вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и письменно,
умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы длины (сантиметр, дециметр, метр), массы
1.6
(килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время с помощью часов
1.7
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше
или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или
1.8
другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ
1.9
1.10
1.11
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника прямой
угол, прямоугольник с заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из
двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
1.12
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»; проводить
одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы
1.13
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур)
1.14
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур)
1.15
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или
столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства, неравенства
1.2
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное сравнение чисел
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение между единицами величины (в
пределах 100), его применение для решения практических задач
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь
компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий
умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство
умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного компонента
сложения, вычитания
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование переместительного свойства.
2.6
Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий)
3
3.1
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два
действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание,
3.2
умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и
его проверка
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
5
5.1
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному
признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные
5.2
отношения, зависимости между числами или величинами. Конструирование утверждений с использованием
слов «каждый», «все»
5.3
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице
5.4
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными
5.5
5.6
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических
фигур
Правила работы с электронными средствами обучения
